Penerapan Project-Based Learning Melalui Kreasi Konten Tiktok dalam Pembelajaran Tata Bahasa Jepang Tingkat Lanjut

Riri Hendriati; Andi Irma  Sarjani; Juariah Juariah

doi:10.36418/syntax-literate.v11i4.64201

Riri Hendriati Universitas Darma Persada
Andi Irma Sarjani Universitas Darma Persada, Indonesia
Juariah Juariah Universitas Darma Persada, Indonesia

DOI: https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v11i4.64201

Keywords: Project-Based Learning, TikTok, pembelajaran bahasa Jepang, tata bahasa, literasi digital

Abstract

Perkembangan teknologi digital telah membawa perubahan signifikan dalam pendekatan pembelajaran bahasa asing, termasuk dalam pembelajaran bahasa Jepang. Pada tingkat lanjut, pembelajaran tata bahasa tidak hanya menuntut pemahaman terhadap struktur gramatikal, tetapi juga kemampuan menggunakan tata bahasa tersebut secara kontekstual dalam komunikasi nyata. Namun, dalam praktik pembelajaran di perguruan tinggi, pengajaran tata bahasa masih sering berfokus pada penjelasan pola kalimat dan latihan mekanis sehingga kesempatan bagi mahasiswa untuk menggunakan bahasa secara kreatif masih terbatas. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan Project-Based Learning (PjBL) yang dipadukan dengan pembuatan konten edukatif pada platform TikTok dalam pembelajaran tata bahasa Jepang tingkat lanjut. Penelitian ini menggunakan pendekatan action research dengan subjek penelitian mahasiswa semester lima Program Studi Bahasa dan Kebudayaan Jepang Universitas Darma Persada. Mahasiswa dibagi menjadi 19 kelompok, dan setiap kelompok meneliti satu ungkapan tata bahasa Jepang tingkat lanjut untuk kemudian dijelaskan melalui video TikTok berdurasi pendek. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan ini mampu meningkatkan keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran, mendorong eksplorasi mandiri terhadap tata bahasa, serta meningkatkan kreativitas dan literasi digital mahasiswa. Selain itu, kegiatan produksi konten memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk menggunakan tata bahasa secara kontekstual melalui dialog dan simulasi situasi komunikasi. Penelitian ini menunjukkan bahwa integrasi Project-Based Learning dan media sosial dapat menjadi model pembelajaran inovatif dalam pendidikan bahasa Jepang tingkat lanjut.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Beckett, G. H., & Miller, P. C. (2006). Project-Based Second and Foreign Language Education. Information Age Publishing.

Cancino, M., & Panes, J. (2021). The Impact of Google Translate on L2 Writing Quality Measures: Evidence from Chilean EFL High School Learners. System, 98, 102464. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102464

Fried-Booth, D. (2002). Project Work (2nd ed.). Oxford University Press.

Guo, P., Saab, N., Post, L. S., & Admiraal, W. (2020). A Review of Project-Based Learning in Higher Education: Student Outcomes and Measures. International Journal of Educational Research, 102, 101586. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101586

Hsu, H. C. (2020). The Impact of Task Complexity on Patterns of Interaction During Web-Based Asynchronous Collaborative Writing Tasks. System, 93, 102328. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102328

Markham, T., Larmer, J., & Ravitz, J. (2003). Project-Based Learning Handbook. Buck Institute for Education.

Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press.

Thomas, John W. (2000). A review of research on project-based learning. The Autodesk Foundation.

Warschauer, M., & Kern, R. (2000). Network-Based Language Teaching. Cambridge University Press.

Zhang, M., Gibbons, J., & Li, M. (2021). Empirical Research in Computer-Mediated Collaborative Writing: A Systematic Review. Journal of Second Language Writing, 54, 100854. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2021.100854

Zhang, M., & Plonsky, L. (2020). Collaborative Writing in Face-to-Face Settings: A Substantive and Methodological Review. Journal of Second Language Writing, 49, 100753. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2020.100753