Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN:
2548-1398
Vol. 9, No. 10, Oktober 2024
ANALISIS
KESALAHAN MENULIS KOSA KATA BAHASA ARAB MAHASISWA PUSAT STUDI BAHASA ASING
(PSBA) STKIP MUHAMMADIYAH KALABAHI TAHUN AJARAN 2023/2024
Muthiah Prasong1, Pahlawan Pakro2
STKIP Muhammadiyah Kalabahi, Teluk
Mutiara, Indonesia1,2
Email: [email protected]1, [email protected]2
Abstrak
Tujuan
dari penelitian ini adalah menganalisis kesalahan menulis kosa kata Bahasa Arab
mahasiswa Pusat Studi Bahasa Asing (PSBA) STKIP Muhammadiyah Kalabahi tahun
ajaran 2023-2024. Dengan menggunakan metode analis deskriptif kualitatif.
Sedangkan Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi yaitu
pengamatan secara langsung, kegiatan wawancara dilakukan kepada mahasiswa PSBA
dan Dokumentasi merupakan proses pengumpulan data dan pengolahan data berupa
hasil lembar kerja mahasiswa. Sedangkan analisis data dalam penelitian ini
adalah dengan model analisis data Corner yaitu 1) menetapkan luas sampel dan
media data. Peneliti mengambil data sampel yaitu mahasiswa PSBA tapel 2023/2024
dengan media data tulisan kosa kata dalam Bahasa Arab yang ditulis. 2)
mengidentifikasi kesalahan. Peneliti mengumpulkan bentuk-bentuk
kesalahan-kesalahan penulisan kosa kata mahasiswa PSBA dari hasil ujian akhir
semester. 3) mengklasifikasi kesalahan. Peneliti mengklasifikasikan
kesalahan-kesalahan penulisan kosa kata yang ditulis mahasiswa PSBA. 4)
mengevaluasi kesalahan. Dalam penelitian ini, peneliti memberikan penilaian
secara serius terhadap setiap kesalahan penulisan kosakata mahasiswa PSBA.
Hasil dari penelitian ini adalah ditemukan kesalahan dari 4 aspek yaitu : 1)
kesalahan berdasarkan penambahan huruf.. 2) kesalahan berdasarkan penghilangan
Sebagian huruf. 3) kesalahan berdasarkan penghilangan harakat (tanda baca). 4)
kesalahan berdasarkan kekeliruan huruf. Adapun penyebab dari
kesalahan-kesalahan tersebut adalah mahasiswa kurang memperhatikan tulisan kosa
kata dengan baik pada saat menghafal, sehingga berpengaruh pada saat menulis
serta mahasiswa kurang melakukan latihan penulisan kosa kata secara
terus-menerus. Dari masing-masing kesalahan telah dipaparkan analisisnya,
sehingga muncul upaya perbaikan atau evaluasi untuk meminimalisir
kesalahan-kesalahan tersebut yakni 1) memilih metode pembelajaran. 2) pemberian
contoh terkait kaidah penulisan. 3) Latihan secara berulang-ulang (tadribat).
Kata Kunci: Analisis,
Kesalahan, Menulis
Abstract
The aim
of this research is to analyze errors in writing Arabic vocabulary of students
at the STKIP Muhammadiyah Kalabahi Center for Foreign Language Studies (PSBA)
for the 2023-2024 academic year. Using the qualitative descriptive analysis
method. Meanwhile, the data collection technique in this research is
observation, namely direct observation, interview activities are carried out
with PSBA students and documentation is the process of collecting data and
processing data in the form of student worksheet results. Meanwhile, data
analysis in this research is using the Corner data analysis model, namely 1)
determining the sample size and data media. The researcher took sample data,
namely 2023/2024 PSBA Tapel students using written vocabulary data as a medium
in Arabic. 2) identify errors. Researchers collected PSBA students' vocabulary
writing errors from the final semester exam results. 3) classify errors.
Researchers classified vocabulary writing errors written by PSBA students. 4)
evaluate errors. In this study, researchers gave a serious assessment of every
PSBA student's vocabulary writing errors. The results of this research were
that errors were found from 4 aspects, namely: 1) errors based on adding
letters. 2) errors based on removing some letters. 3) errors based on omission
of characters (punctuation). 4) errors based on letter errors. The cause of
these errors is that students do not pay attention to writing vocabulary
properly when memorizing, so that it affects when writing and students do not
practice writing vocabulary continuously. Analysis of each error has been
presented, so that improvement or evaluation efforts emerge to minimize these
errors, namely 1) choosing a learning method. 2) providing examples related to
writing rules. 3) Practice repeatedly (tadribat).
Keywords: Analysis, Errors, Writing
Pendahuluan
Bahasa Arab merupakan
salah satu Bahasa asing yang dipelajari di Indonesia. Bahasa ini telah meluas
peranannya dalam berbagai aspek kehidupan, tidak hanya sekedar untuk
kepentingan agama Islam semata bahkan Bahasa Arab ini juga telah menjadi salah
satu Bahasa yang digunakan di forum-forum internasional
Dengan melihat
begitu pesatnya perkembangan Bahasa Arab, para ahli bahasa Arab di Indonesia
termotivasi untuk mengajarkan Bahasa Arab dengan tujuan agar Bahasa Arab
diselaraskan layaknya Bahasa asing lainnya yang pembelajarannya juga
dilaksanakan dan diwujudkan oleh beberapa madrasah, dan pondok pesantren di
Indonesia
Sekolah Tinggi
Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Muhammadiyah Kalabahi, dimana STKIP
Muhammadiyah Kalabahi mempunyai Lembaga yang dikhususkan untuk mendalami Bahasa
Asing salah satunya bahasa Arab yaitu Pusat Studi Bahasa Asing (PSBA). Sehingga
dalam pembelajarannya mahasiswa diwajibkan untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran Bahasa Arab yang terdiri
dari 4 maharah salah satunya adalah menulis. Berdasarkan hasil observasi dan
pengamatan terhadap kegiatan pembelajaran menulis Bahasa Arab di PSBA STKIP
Muhammadiyah Kalabahi, peneliti menemukan kesalahan penulisan kosa kata dalam
Bahasa Arab dari berbagai macam aspek seperti kesalahan pada harokat, kesalahan
pada huruf dan lain sebagainya, hal ini membuat peneliti tertarik melakukan
penelitian yang focus pada analisis kesalahan menulis kosa kata Bahasa Arab
mahasiswa PSBA STKIP Muhammadiyah Kalabahi tahun ajaran 2023/2024. Tujuan
dari penelitian ini adalah menganalisis kesalahan menulis kosa kata Bahasa Arab
mahasiswa Pusat Studi Bahasa Asing (PSBA) STKIP Muhammadiyah Kalabahi tahun
ajaran 2023-2024.
Metode Penelitian
Penelitian ini
merupakan penelitian kualitatif yang menghasilkan data deskriptif berupa
kata-kata yang tertulis atau lisan dari perilaku-perilaku yang dapat diamati
Hasil dan Pembahasan
Identifikasi
kesalahan berbahasa
Dalam penulisan kosakata, masih terdapat
beberapa kesalahan berbahasa yang dilakukan oleh mahasiswa PSBA Sekolah Tinggi
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kalabahi. Adapun kesalahan-kesalahan
tersebut secara umum diantaranya adalah.
Tabel 1.
Identifikasi Kesalahan Berbahasa
|
Kesalahan Penulisan Kosakata |
Kosakata |
No. |
|
وَبَرَكَةُ |
وَبَرَكَاتُهُ |
1.
|
|
لَىْلَتُكَ |
لَيْلَتُكَ |
2.
|
|
مُىَارَكَ |
مُبَارَكَ |
3.
|
|
كَلِمَهُ |
كَلِمَةٌ |
4.
|
|
مُوَنَّثٌ |
مُؤَنَّثٌ |
5.
|
|
صَبَاحُ |
صَبَاخٌ |
6.
|
|
لَىْلَتُكَ |
لَيْلَتُكَ |
7.
|
|
مُفْرَادٌ |
مُفْرَدٌ |
8.
|
|
مُذَكَّرْ |
مُذَكَّرٌ |
9.
|
|
صَبَاخُ
الْخَيْرْ |
صَبَاخُ الْخيْرِ |
10. |
|
اَلْحَمْدُالله |
اَلْحَمْدُلِلَّهِ |
11. |
|
مُؤَنَّشٌ |
مُؤَنَّثٌ |
12. |
|
سَبُوْرَةٌ |
سَبُّوْرَةٌ |
13. |
|
كُرَّسَةٌ |
كُرَّاسَةٌ |
14. |
|
يَأْكُلاُ |
يَأْكُلُ |
15. |
|
قِرَءَةٌ |
قِرَاءَةٌ |
16. |
|
سَعِيْوٌ |
سَعِيْدٌ |
17. |
|
مُلْىارَكَ |
مُبَارَكَ |
18. |
|
مَعَ
سَّلاَمَةُ |
مَعَالسَّلاَمَةُ |
19. |
|
مِطْبَخٌ |
مَطْبَخٌ |
20. |
|
فَحْلٌ |
فَصْلٌ |
21. |
|
كِتَبٌ |
كِتَابٌ |
22. |
|
أَهْلاً
وَسَهْلَ |
أَهْلاً وَسَهْلاً |
23. |
|
عَلَيْقُمْ |
عَلَيْكُمْ |
24. |
|
اَلنُّرْ |
اَلنُّوْرُ |
25. |
Klasifikasi
kesalahan
Setelah mengidentifikasi kesalahan
berbahasa maka selanjutnya peneliti mengklasifikasikan kesalahan-kesalahan
tersebut pada beberapa ranah berdasarkan bentuk dan jenis keslahannya.
1) Kesalahan
berdasarkan penambahan huruf
Tabel 2. Kesalahan berdasarkan
penambahan huruf
|
Penambahan
huruf |
No. |
|
|
مُفْرَدٌ |
مُفْرَادٌ |
1. |
|
اَلْحَمْدُلله |
اَلْحَمْدُالله |
2. |
|
يَأْكُلُ |
يَأْكُلُا |
3. |
|
مُبَارَكَ |
مُلْبَارَكَ |
4. |
2) Kesalahan
berdasarkan penghilangan huruf
Tabel
3. Kesalahan berdasarkan penghilangan huruf
|
Penghilangan
huruf |
No. |
|
|
وَبَرَكَاتُهُ |
وَبَرَكَةُ |
1. |
|
مُؤَنَّثٌ |
مُوَنَّثٌ |
2. |
|
كُرَّاسَةٌ |
كُرَّسَةٌ |
3. |
|
قِرَاءَةٌ |
قِرَءَةٌ |
4. |
|
مَعَ السَّلاَمَةُ |
مَعَ
سَّلَامَةُ |
5. |
|
كِتَابٌ |
كِتَبٌ |
6. |
|
أَهْلاً وَسَهْلاً |
أَهْلاً
وَسَهْلً |
7. |
|
اَلنُّوْرُ |
اَلنُّرْ |
8. |
3) Kesalahan
berdasarkan penghilangan harakat (tanda baca)
Tabel 4. Kesalahan berdasarkan
penghilangan harakat (tanda baca)
|
Penghilangan
harakat |
No. |
|
|
لَيْلَتُكَ |
لَىَلَتُكَ |
1.
|
|
مُبَارَكَ |
مُىارَكَ |
2.
|
|
كَلِمَةٌ |
كَلِمَهٌ |
3.
|
|
صَبَاخٌ |
صَبَاحٌ |
4.
|
|
مُذَكَّرٌ |
مُذَكَّرْ |
5.
|
|
اَلْخَيْرُ |
اَلْخَيْرْ |
6.
|
|
سَبُّوْرَةٌ |
سَبُوْرَةٌ |
7.
|
|
مَطْبَخٌ |
مِطْبَخٌ |
8.
|
4) Kesalahan
berdasarkan kekeliruan huruf
Tabel 5. Kesalahan berdasarkan
kekeliruan huruf
|
Kekeliruan
huruf |
No. |
|
|
مُؤَنَّثٌ |
مُؤَنَّشٌ |
1. |
|
سَعِيْدٌ |
سَعِيْوٌ |
2. |
|
فَصْلٌ |
فَحْلٌ |
3. |
|
عَلَيْكُمْ |
عَلَيْقُمْ |
4. |
Analisis kesalahan
1) Kesalahan
berdasarkan penambahan huruf
Tabel 6. Kesalahan berdasarkan penambahan huruf
|
Koreksi |
Penambahan huruf |
No. |
|
مُفْرَدٌ |
مُفْرَادٌ |
1. |
|
اَلْحَمْدُلله |
اَلْحَمْدُالله |
2. |
|
يَأْكُلُ |
يَأْكُلُا |
3. |
|
مُبَارَكَ |
مُلْبَارَكَ |
4. |
Pada
bagian 1, tulisan مُفْرَادٌ
, mahasiswa melakukan
kesalahan dengan menambahkan huruf alif (ا), sedangkan yang benar adalah مُفْرَدٌ yang artinya
tunggal, sendiri atau satu, tidak menggunakan alif diantara huruf ر dan د. Hal ini terjadi karena dipengaruhi oleh dialek Bahasa ibu.
Pada bagian 2, tulisan اَلْحَمْدُالله, mahasiswa melakukan kesalahan dengan menambahkan huruf (ا), sedangkan yang benar adalah اَلْحَمْدُلله yang artinya segala puji bagi Allah, tidak menggunakan huruf
alif diantara huruf د dan ل. Hal ini terjadi karena dipengaruhi oleh kebiasaan mahasiswa
melihat tulisan الله selalu menggunakan huruf
alif diawal tulisan. Pada bagian 3, tulisan يَأْكُلُا, mahasiswa melakukan kesalahan dengan menambahkan huruf ا pada akhir kata,
sedangkan yang benar adalah يَأْكُلُ yang artinya dia
laki-laki sedang makan, tidak menggunakan huruf ا yang menempel pada huruf ل diakhir kata. Hal ini terjadi karena mahasiswa cenderung focus
pada tulisan يَأْكُلاَنَ pada tulisan mutsanna dalam Bahasa Arab. Pada bagian 4, tulisan
مُلْبَارَكَ, mahasiswa melakukan kesalahan dengan menambahkan hurul ل , sedangkan yang benar adalah مُبَارَكَ yang artinya diberkati, penuh dengan keberkahan, tidak
menggunakan huruf ل diantara huruf م dan ب. Hal ini terjadi karena mahasiswa keliru dalam menghafal kosa
kata.
2) Kesalahan
berdasarkan penghilangan
sebagian huruf
Tabel 7. Kesalahan berdasarkan penghilangan sebagian huruf
|
Koreksi |
Penghilangan
huruf |
No. |
|
وَبَرَكَاتُهُ |
وَبَرَكَةُ |
1. |
|
مُؤَنَّثٌ |
مُوَنَّثٌ |
2. |
|
كُرَّاسَةٌ |
كُرَّسَةٌ |
3. |
|
قِرَاءَةٌ |
قِرَءَةٌ |
4. |
|
مَعَ
السَّلاَمَةُ |
مَعَ
سَّلَامَةُ |
5. |
|
كِتَابٌ |
كِتَبٌ |
6. |
|
أَهْلاً
وَسَهْلاً |
أَهْلاً
وَسَهْلً |
7. |
|
اَلنُّوْرُ |
اَلنُّرْ |
8. |
Pada bagian 1, tulisan وَبَرَكَةُ
, mahasiswa melakukan
kesalahan dengan menghilangkan huruf (ا), sedangkan tulisan yang benar adalah وَبَرَكَاتُهُ
yang artinya dan keberkatannya, menggunakan
huruf alif diantara huruf ك dan ت. Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang memperhatikan dengan
cermat tulisan kata tersebut pada saat menghafal. Pada bagian 2, tulisan مُوَنَّثٌ, mahasiswa melakukan kesalahan dengan menghilangkan huruf (ء) diatas huruf (و), sedangkan tulisan yang benar adalah مُؤَنَّثٌ yang artinya yang berjenis perempuan, menggunakan huruf (ء) diatas huruf (ؤ). Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang memperhatikan dengan
cermat tulisan tersebut pada saat menghafal. Pada bagian 3, tulisan كُرَّسَةٌ, mahasiswa melakukan kesalahan dengan menghilangkan huruf (ا), sedangkan tulisan yang benar adalah كُرَّاسَةٌ yang artinya buku tulis, menggunakan huruf (ا) diantara huruf (ر) dan (س). Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang memperhatikan dengan
cermat tulisan tersebut pada saat menghafal. Pada bagian 4, tulisan قِرَءَةٌ, mahasiswa melakukan kesalahan dengan menghilangkan huruf (ا), sedangkan tulisan yang benar adalah قِرَاءَةٌ yang artinya bacaan, menggunakan huruf (ا) diantara huruf (ر) dan (ء). Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang memperhatikan dengan
cermat tulisan tersebut pada saat menghafal. Pada bagian 5, tulisan مَعَ
سَّلاَمَةُ, mahasiswa melakukan
kesalahan dengan menghilangkan huruf (ال), sedangkan tulisan yang benar adalah مَعَ
السَّلاَمَةُ yang artinya selamat tinggal, menggunakan
huruf (ال)
diantara huruf (ع) dan (س). Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang cermat memperhatikan
tulisan tersebut pada saat menghafal. Pada bagian 6, tulisan كِتَبٌ, mahasiswa melakukan kesalahan dengan menghilangkan huruf (ا), sedangkan tulisan yang benar adalah كِتَابٌ
yang artinya buku, menggunakan huruf (ا) diantara huruf (ت) dan (ب). Hal ini dikarenakan mahasiswa kurang cermat dalam
memperhatikan tulisan tersebut pada saat menghafal. Pada bagian 7, tulisan أَهْلاً
وَسهْلً , mahasiswa melakukan
kesalahan dengan menghilangkan huruf (ا), sedangkan tulisan yang benar adalah أَهْلاً
وَسَهْلاً yang artinya selamat
datang, menggunakan huruf (ا) diakhir. Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang cermat
memperhatikan tulisan pada saat menghafal. Pada bagian 8, tulisan اَلنُّرُ, mahasiswa melakukan kesalahan dengan menghilangkan huruf (و), sedangkan tulisan yang benar adalah اَلنُّوْرُ yang artinya cahaya, menggunakan huruf (و) diantara huruf (ن) dan (ر). Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang memperhatikan tulisan
pada saat menghafal.
3) Kesalahan
berdasarkan penghilangan harakat (tanda baca).
Tabel 8. Kesalahan berdasarkan
penghilangan harakat (tanda baca)
|
Koreksi |
Penghilangan
harakat |
No. |
|
لَيْلَتُكَ |
لَىْلَتُكَ |
1.
|
|
مُبَارَكَ |
مُىارَكَ |
2.
|
|
كَلِمَةٌ |
كَلِمَهٌ |
3.
|
|
صَبَاحٌ |
صَبَاخٌ |
4.
|
|
مُذَكَّرٌ |
مُذَكَّرْ |
5.
|
|
اَلْخَيْرُ |
اَلْخَيْرْ |
6.
|
|
سَبُّوْرَةٌ |
سَبُوْرَةٌ |
7.
|
|
مَطْبَخٌ |
مِطْبَخٌ |
8.
|
Pada bagian 1, tulisanلَىْلَتُكَ
, mahasiswa melakukan
kesalahan dengan menghilangkan tanda baca (titik dua) pada huruf (ي), sedangkan tulisan yang benar adalah لَيْلَتُكَ yang artinya malam
mu, menggunakan tanda baca (ي) karena berada diposisi bagian tengah dan memudahkan untuk
dibunyikan. Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang focus memperhatikan pada
saat menulis. Pada bagian 2, tulisan مُىَارَكَ, mahasiswa melakukan kesalahan dengan menghilangkan tada baca
(titik) pada huruf (ب), sedangkan tulisan yang benar adalah مُبَارَكَ yang artinya diberkati, menggunakan tanda baca pada huruf (ب) agar mudah untuk dibunyikan. Hal ini terjadi karena mahasiswa
kurang focus dalam memperhatikan tanda baca pada saat menulis. Pada bagian 3,
tulisan كَلِمَهٌ,
mahasiswa melakukan kesalahan dengan menghilangkan tanda baca (titik dua) pada
huruf (ة),
sedangkan tulisan yang benar adalah كَلِمَةٌ yang artinya kata, menggunakan tanda baca pada huruf (ة) agar mudah untuk dibunyikan. Hal ini terjadi karena mahasiswa
kurang focus dalam memperhatikan tanda baca pada saat menulis. Pada bagian 4,
tulisanصَبَاخٌ ,
mahasiswa melakukan kesalahan dengan menghilangkan tanda baca (titik) pada
huruf (خ),
sedangkan tulisan yang benar adalah صَبَاحٌ yang artinya pagi, tidak menggunakan
tanda baca pada huruf (خ) sesuai dengan arti yang dimaksud yaitu pagi. Hal ini terjadi
karena mahasiswa kurang memperhatikan tulisan pada saat menghafal sehingga
berpengaruh pada tulisan. Pada bagian 5, tulisan مُذَكَّرْ, mahasiswa melakukan kesalahan dengan menghilangkan tanda baca
(ٌ) dan diganti dengan sukun (ْ), sedangkan tulisan yang benar adalah مُذَكَّرٌ yang artinya jenis
kelamin laki-laki, menggunakan tanda baca (ٌ) karena merupakan kata benda dan tidak diawali oleh (ال) dan lain sebagainya. Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang
focus dalam memperhatikan tanda baca pada saat menulis. Pada bagian 6, tulisan اَلْخَيْرْ, mahasiswa melakukan kesalahan dengan mensukunkan (ْ) kedua huruf yang berurutan, sedangkan tulisan yang benar
adalah اَلْخَيْرُ yang artinya baik,
menggunakan tanda baca (ُ) pada akhir kata karena diawali dengan (ال). Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang focus dalam memperhatikan
tanda baca pada saat menulis. Pada bagian 7, tulisan سَبُوْرَةٌ
, mahasiswa melakukan
kesalahan dengan menghilangkan tanda baca (ّ) pada huruf (ب), sedangkan tulisan yang benar adalah سَبُّوْرَةٌ yang artinya papan tulis, menggunakan tanda baca (ّ) pada huruf (ب). Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang focus memperhatikan
tanda baca pada saat menulis. Pada bagian 8, tulisan مِطْبَخٌ, mahasiswa melakukan kesalahan dengan meletakkan harakat (ِ) pada huruf (م), sedangkan tulisan yang benar adalah مَطْبَخٌ yang artinya dapur, menggunakan tanda baca (َ) pada huruf (م). Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang focus dalam
memperhatikan tanda baca dan tergesa-gesa pada saat menulis.
4) Kesalahan
berdasarkan kekeliruan huruf
Tabel 9. Kesalahan berdasarkan
kekeliruan huruf
|
Koreksi |
Kekeliruan huruf |
No. |
|
مُؤَنَّثٌ |
مُؤَنَّشٌ |
1. |
|
سَعِيْدٌ |
سَعِيْوٌ |
2. |
|
فَصْلٌ |
فَحْلٌ |
3. |
|
عَلَيْكُمْ |
عَلَيْقُمْ |
4. |
Pada bagian 1, tulisan مُؤَنَّشٌ, mahasiswa melakukan kesalahan dengan menggunakan huruf (ش) bukan (ث) pada tulisan tersebut, sedangkan tulisan yang benar adalah مَؤَنَّثٌ yang artinya berjenis kelamin perempuan, menggunakan huruf (ث) diakhir kata bukan huruf (ش). Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang focus memerhatikan
tulisan pada saat menghafal sehingga keliru dalam penulisan.
Pada
bagian 2, tulisan سَعِيْوٌ, mahasiswa melakukan kesalahan dengan menulis huruf (و) pada akhir kata, sedangkan tulisan yang benar adalah سَعِيْدٌ
yang artinya bahagia, menggunakan huruf (د) diakhir kata bukan huruf (و). Hal ini dikarenakan mahasiswa kurang focus dalam
memperhatikan tulisan pada saat menghafal. Pada bagian 3, tulisan فَحْلٌ, mahasiswa melakukan kesalahan dengan menulis huruf (ح) bukan huruf (ص), sedangkan tulisan yang benar adalah فَصْلٌ yang artinya kelas, menggunakan huruf (ح) bukan huruf (ص). Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang focus dalam
memperhatikan tulisan pada saat menghafal sehingga berpengaruh pada tulisan. Pada bagian 4,
tulisan عَلَيْقُمْ, mahasiswa melakukan kesalahan dengan menulis huruf (ق) bukan huruf (ك), sedangkan tulisan yang benar adalah عَلَيْكُمْ yang artinya kepada mu, menggunakan huruf (ك) bukan huruf (ق). Hal ini terjadi karena mahasiswa kurang focus memperhatikan
tulisan pada saat menghafal sehingga berpengaruh pada tulisan.
Evaluasi
Pembelajaran Bahasa Arab di PSBA STKIP Muhammadiyah Kalabahi
Evaluasi merupakan
langkah terakhir dari analisis kesalahan berbahasa Arab. Tujuan dari Langkah
ini adalah untuk memberikan perbaikan dalam pembelajaran Bahasa Arab. Setelah
peneliti melakukan klasifikasi, identifikasi, dan menganalisis kesalahan
penulisan kosa-kta pada mahasiswa PSBA STKIP Muhammadiyah Kalabahi maka
peneliti mengambil tujuan evaluasi sebagai feedback untuk pengajaran
Bahasa Arab. Kesalahan-kesalahan dalam penulisan dapat diminimalisir dengan
cara:
1) Memilih
metode pembelajaran
Memilih
metode pembelajaran sangat penting, mengingat pengajar harus mampu mengelola
kelas dan memahami karakter mahasiswa,
sehingga pemilihan metode yang tepat akan mencapai tujuan pembelajaran dengan
tuntas.
2) Pemberian
contoh tentang qaidah
Kaidah
dalam pembelajaran Bahasa Arab menjadi hal yang sangat penting, mengingat
Bahasa Arab merupakan Bahasa dengan keunikannya sendiri maka perlu diberikan
Latihan secara terus menerus baik dalam menghafal maupun menulis untuk
meminimalisisr terjadinya kesalahan dalam penulisan.
3) Latihan
secara berulang-ulang (tadribat)
Semakin
banyak latihan, kesalahan dan evaluasi akan lebih mengasah respon mahasiswa
untuk perbaikan. Evaluasi mendalam dapat meminimalisir kesalahan berbahasa.
Kesimpuan
Pada penelitian analisis kesalahan
menulis kosa kata Bahasa Arab mahasiswa pusat studi Bahasa asing (PSBA) STKIP
Muhammadiyah Kalabahi tahun pelajaran 2023-2024, ditemukan kesalahan dari 4
aspek yaitu : 1) kesalahan berdasarkan penambahan huruf.. 2) kesalahan
berdasarkan penghilangan Sebagian huruf. 3) kesalahan berdasarkan penghilangan
harakat (tanda baca). 4) kesalahan berdasarkan kekeliruan huruf. Adapun
penyebab dari kesalahan-kesalahan tersebut adalah mahasiswa kurang
memperhatikan tulisan kosa kata dengan baik pada saat menghafal, sehingga
berpengaruh pada saat menulis serta mahasiswa kurang melakukan latihan
penulisan kosa kata secara terus-menerus. Dari masing-masing kesalahan telah
dipaparkan analisisnya, sehingga muncul upaya perbaikan atau evaluasi untuk
meminimalisir kesalahan-kesalahan tersebut yakni 1) memilih metode
pembelajaran. 2) pemberian contoh terkait kaidah penulisan. 3) Latihan secara
berulang-ulang (tadribat).
BIBLIOGRAFI
Abidin,
Z., & Fahmi, A. B. (2023). Pemerolehan Bahasa Kedua Model Terpimpin:
Pembelajaran Bahasa Arab Di Ranting Muhammadiyah Mekarjaya Oleh Ustadz Kahar
Chalasta. Al-Ittijah : Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Bahasa Arab, 14(1).
https://doi.org/10.32678/al-ittijah.v14i1.5699
Abidin,
Z., & Satrianingsih, A. (2018). Perkembangan Dan Masa Depan Bahasa Arab. Diwan :
Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab, 3(2).
https://doi.org/10.24252/diwan.v3i2.4459
Ahmadi,
& Ilmiani, A. M. (2020). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Konvensional
Hingga Digital. Jurnal Sains dan Seni ITS. 6(1).
El-Yunusi,
M. Y. M. (2023a). Eksistensi Kurikulum Pesantren Sebagai Sub-Sistem Pendidikan
Nasional. Jurnal Kependidikan Islam, 13(1).
El-Yunusi,
M. Y. M. (2023b). Eksistensi Kurikulum Pesantren Sebagai Sub-Sistem Pendidikan
Nasional (Konteks Kasus Pondok Modern Gontor Ponorogo). Jurnal Kependidikan
Islam, 13(1).
Insaniyah,
A. L., & Nur Kumala, U. Y. (2022). Analisis Kesalahan Menulis Bahasa Arab
Dalam Pembelajaran Imla`. TADRIS Al-Arabiyat: Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Bahasa Arab, 2(1). https://doi.org/10.30739/arabiyat.v2i1.1409
Khairani,
D., Iqbal, M., Rosyada, D., Zulkifli, Z., & Mintarsih, F. (2021).
Penerimaan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab Dengan E-Learning dan Gim di Masa
Pandemi COVID-19. EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan,
19(3). https://doi.org/10.32729/edukasi.v19i3.958
Khomsah,
A. F., & Muassomah, M. (2021). Penerapan E-learning dalam Pembelajaran
Bahasa Arab di Masa Pandemi. Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Ilmiah, 6(1).
https://doi.org/10.55187/tarjpi.v6i1.4300
Moleong,
L. J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya.
Mughni,
S. (2005). Analisis Kesalahan Menulis Bahasa Arab Di Kalangan Mahasiswa
Program Studi Bahasa Arab. Alqalam, 22(3).
https://doi.org/10.32678/alqalam.v22i3.1371
Munir,
A. S., & Muassomah, M. (2021). Pembelajaran Bahasa Arab Di Era Pandemi:
Implementasi E-Learning Di Sekolah Dasar Islamic Global School Kota Malang. Lisanul
Arab: Journal of Arabic Learning and Teaching, 10(1).
https://doi.org/10.15294/la.v10i1.43719
Nuramaliah,
I., Haniah, H., & Hamzah, A. A. (2021). Analisis Kesalahan Imlā’ Dalam
Pembelajaran Bahasa Arab. Shaut al Arabiyyah, 9(2).
https://doi.org/10.24252/saa.v9i2.23582
Suroiyah,
E. N., & Zakiyah, D. A. (2021). Perkembangan Bahasa Arab Di Indonesia. Muhadasah:
Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 3(1).
https://doi.org/10.51339/muhad.v3i1.302
Wijaya,
M., & Oktaviani, N. D. (2022). Analisis Kesalahan Kalam Bahasa Arab Pada
Peserta Didik Lembaga Pengembangan Bahasa Asing (LPBA) Pondok Pesantren Nurul
Jadid Paiton Probolinggo. (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab Dan
Pembelajarannya, 12(1). https://doi.org/10.22373/ls.v12i1.13379
Yolanda,
& Selviana. (2021). Analisis Kesalahan Berbahasa Arab Studi atas Kesalahan
Penulisan Insyā’ di MTsN XII Madiun. Journal of Arabic Language,
Literature, and Education, 2(1).
Zainuri,
M. (2019). Perkembangan Bahasa Arab Di Indonesia. Tarling : Journal of
Language Education, 2(2).
https://doi.org/10.24090/tarling.v2i2.2926
|
Copyright holder: Muthiah
Prasong, Pahlawan Pakro (2024) |
|
First publication right: Syntax Literate:
Jurnal Ilmiah Indonesia |
|
This article is licensed under: |