Literasi Emosi, Self Esteem dan Motivasi Berprestasi Remaja
Abstract
Masa remaja merupakan tahap perkembangan yang penting karena pada periode ini individu mengalami perubahan fisik, emosional, dan sosial yang signifikan. Kemampuan remaja dalam memahami dan mengelola emosi menjadi faktor penting yang dapat memengaruhi perkembangan psikologis serta keberhasilan akademik mereka. Literasi emosi dan self-esteem dipandang sebagai dua aspek psikologis yang berperan dalam membentuk motivasi berprestasi pada remaja. Namun, penelitian yang mengkaji hubungan ketiga variabel tersebut secara simultan pada konteks remaja sekolah menengah pertama masih relatif terbatas. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh literasi emosi dan self-esteem terhadap motivasi berprestasi remaja. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional. Subjek penelitian berjumlah 298 siswa SMPN 4 Palu yang berusia 12–16 tahun. Pengumpulan data dilakukan menggunakan Emotional Awareness Scale untuk mengukur literasi emosi, Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES) untuk mengukur self-esteem, serta skala motivasi berprestasi. Data dianalisis menggunakan analisis regresi linear berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa literasi emosi dan self-esteem berpengaruh signifikan terhadap motivasi berprestasi remaja. Literasi emosi memiliki pengaruh positif yang lebih kuat terhadap motivasi berprestasi dibandingkan self-esteem. Secara simultan kedua variabel memberikan kontribusi sebesar 17,5% terhadap motivasi berprestasi siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan memahami dan mengelola emosi serta penilaian positif terhadap diri sendiri merupakan faktor penting dalam meningkatkan motivasi berprestasi remaja.
Downloads
References
Alias, A., & Anılan, H. (2022). The development and validation of the emotional literacy skills scale. International Journal of Contemporary Educational Research, 9(2), 258–270.
Alias, B. S., Ishak, M. R., & Nordin, M. N. A. (2022). The relationship between school leaders’ ability to manage underprivileged students’ needs and the level of achievement of these students. International Journal of Educational Management. https://doi.org/10.1108/IJEM-08-2019-0277
Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2020). From expectancy-value theory to situated expectancy-value theory: A developmental, social-cognitive perspective. In K. R. Wentzel & D. B. Miele (Eds.), Handbook of motivation at school (3rd ed., pp. 45–67). Routledge.
Fredrickson, B. L. (2022). The broaden-and-build theory of positive emotions: 25 years later. Current Directions in Psychological Science, 31(6), 507–514.
Jelena, D., & Stanislava, M. J. (2018). Students’ emotional literacy in the discourse of the contemporary school in Serbia. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education. https://doi.org/10.5937/ijcrsee1802001D
Jelena, S., & Stanislava, P. (2018). When is unconditional self-acceptance a better predictor of mental health than self-esteem? Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 36(4), 379–395.
Lerner, R. M., Steinberg, L., & Bornstein, M. H. (Eds.). (2021). Handbook of adolescent development (2nd ed.). Routledge.
Li, N., Yang, Y., Zhao, X., & Li, Y. (2023). The relationship between achievement motivation and college students’ general self-efficacy: A moderated mediation model. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1031912
Misnati, M., Fauziyah, Y., & Fahyuni, E. F. (2022). Reading literacy improves student’s intelligence. KnE Social Sciences, 7(10), 409–420.
Mizan, M., & Uce, L. (2025). Pengelolaan emosi negatif dalam konteks pendidikan remaja. Educational Studies and Research Journal, 2(1), 37–47.
Pekrun, R. (2024). Control-value theory: From achievement emotion to a general theory of human emotions. Educational Psychology Review, 36, 83.
Purcell, K., & Kelly, J. (2023). Implicit self-esteem moderates the association between explicit self-esteem and externalizing behaviors in adolescence. Journal of Adolescence, 95(4), 789–801.
Purcell, R., & Kelly, C. (2023). A systematic literature review to explore pupils’ perspectives on key outcomes of the Emotional Literacy Support Assistant (ELSA) intervention. Educational Psychology in Practice. https://doi.org/10.1080/02667363.2023.2185208
Rahmawati, A. (2016). Studi literatur literasi emosi. SEMINAR ASEAN 2nd Psychology & Humanity.
Rahmawati, N. R. (2017). Hubungan kecerdasan emosional, self esteem, self efficacy, dan psychological well being siswa SMA Negeri se-kota Malang [Tesis magister, Universitas Negeri Malang]. https://repository.um.ac.id/56876/
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford Press.
Santrock, J. W. (2019). Adolescence (17th ed.). McGraw-Hill Education.
Simanjuntak, E., & Wulandari, H. (2022). Pengaruh literasi emosi terhadap self-esteem pada remaja [Makalah seminar]. Seminar Nasional Psikologi Pendidikan, Universitas Negeri Medan, Medan, Indonesia.
Simanjuntak, J., & Wulandari, I. S. M. (2022). Gangguan emosi dan perilaku remaja akibat kecanduan gadget. Malahayati Nursing Journal. https://doi.org/10.33024/mnj.v4i4.6221
Steinberg, L. (2017). Adolescence (11th ed.). McGraw-Hill Education.
Wang, R., Li, H., Sang, B., & Zhao, Y. (2023). Emotion regulation as a mediator on the relationship between emotional awareness and depression in elementary school students. Frontiers in Psychology, 14, Article 1127246.
Waterhouse, A., & Smith, M. (2023). Emotional literacy. In Weaving wellbeing into the literacy curriculum for ages 8–11. https://doi.org/10.4324/9781003322801-3
Waterhouse, A., & Smith, M. (2023). Weaving wellbeing into the literacy curriculum for ages 5–7. Routledge.
Wijaya, S. (2019). Hubungan kecerdasan emosional dan motivasi berprestasi siswa dengan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). PEDAGONAL: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 3(2), 33–42.
Yeager, D. S., & Walton, G. M. (2020). A synergistic approach to adolescent motivation: Combining growth mindset and emotion regulation. Psychological Science, 31(7), 845–861.
Copyright (c) 2026 Jane Mariem Monepa, Muthia Aryuni
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
